Рейтинг:  5 / 5

Давлетгареева Алена Алексеевна, учитель-логопед, ГБОУ СО "Карпинская школа-интернат", Карпинск, Свердловская область

В последние годы наблюдается тенденция к увеличению количества детей с речевыми нарушениями. У таких детей отмечаются различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы. У них речь неразборчивая, аграмматичная, монотонная, маловыразительная, тембр чаще низкий, голос тихий, темп речи замедленный или ускоренный. И иной раз специалисты-логопеды с трудом справляются с оказанием помощи по восстановлению и развитию общих речевых навыков.

Рейтинг:  5 / 5

Краковская Ольга Владимировна, учитель, учитель-дефектолог, КОУ "Сургутская школа для обучающихся с ОВЗ", Сургут, ХМАО (Югра)

В настоящее время произошли серьезные изменения в сфере образования. В целях обеспечения единства образовательного пространства Российской Федерации разработаны федеральные адаптированные основные общеобразовательные программы. Это позволило педагогам по-новому выстраивать школьное образовательное пространство.

Рейтинг:  5 / 5

Тронина Светлана Петровна, учитель-логопед, ГБОУ СО "Новоуральская школа № 2", Новоуральск, Свердловская область

Здоровье ребенка - одна из важнейших ценностей современного общества. Сегодня особое внимание уделяется формированию здоровья детей, особенно тех, кто имеет нарушения речи. Логопедические занятия становятся неотъемлемой частью образовательного процесса, помогая детям преодолеть трудности произношения, развить речь и коммуникативные способности.

Воронина Ирина Анатольевна, учитель-дефектолог, МБОУ ООШ № 6, Сухой Лог, Свердловская область

В педагогической литературе взаимодействие семьи и школы определяется как "процесс совместной деятельности по согласованию целей, форм и методов семейного и школьного воспитания". Взаимодействие может состояться, когда есть значимая ценность. В нашем случае такая ценность – обучение и воспитание обучающегося с ОВЗ, его социализация в образовательной организации и социуме.